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2011年幼儿教育心理学简答习题三

  幼儿创造性学习与教育

  1、创造性与知识、智力:

  创造力和智力的关系:(1)高创造者必有中上的水平(2)高智力者却不能保证有高创造性(3)低智力者创造性必低

  2、华莱士的四阶段论:P301

  准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。

  3、问题解决过程中的创造性:

  (1)发现问题阶断中的创造性— —发现问题能力。

  (2)分析问题阶段中的创造能力——明确问题的能力。

  (3)提出假设阶段中的创造性— —包括了阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力。

  (4)检验假设阶段中的创造能力——控制能力.

  4、幼儿的创造性:

  层次:表现性创造、技术性创造、发明性创造、首创性创造、杰出的创造。

  表现:4-6岁是儿童创造性自我表现的一个高峰期。幼儿的创造性主要属于表现性创造。幼儿的创造性是种了解和接触新事物的“心向”。幼儿的创造就是善于组织自己的材料。

  5、影响幼儿创造性发展的主要因素:

  (1)认知的作用:场依存性——场独立性认知风格、思考型——冲动性认知风格

  (2)环境与教育的作用:社会文化与幼儿创造性发展、学校教育与儿童创造力发展、家庭教育与儿童创造性发展。

  6、幼儿创造性学习特征:

  (1)主要体现在创造性游戏之中。

  (2)主要借助于想象来实现。

  (3)受情绪影响大。

  7、幼儿创造性测量:

  原则:适用性原则和活动性原则。

  方法:主观评价法、作品分析法和测验法。

  8、托兰斯创造性测验:

  量表构成:第一是关于言语,第二是关于图画,第三是关于听觉形象方面。

  9、幼儿创造性学习的指导:

  幼儿园的环境特征、教师的态度、教师的教学组织方式。

  10、幼儿创造性教育的途经:

  (一)自我表现材料

  通过自我表现材料培养幼儿创造性地基本方法:

  (1)教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预,并且不要给幼儿提供模仿的范例。

  (2)教师应理解和尊重幼儿水平,并以重视幼儿操作活动的过程为主,而不是结果。

  (3)教师应给幼儿提供足够的时间和机会,并给予正确的评价。

  (4)教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利

  (5)教师要对表现材料本身进行评价,在选择创造性材料时也要考虑到美观性。

  (二)创造性思维训练

 

 

来源:考试大
责任编辑:许蕾

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