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2011年幼儿教育心理学简答习题六

  师幼互动与教师心理

  1、互动与师幼互动:

  符号互动论:又称符号互动主义,由米德和布卢默提出。

  其基本观点是:(1)互动是人类个体生存发展的前提,是社会生活的基础。

  (2)符号是人际互动的媒体,个体是其自身行为的建构者。

  (3)个体心灵与自我是互动的产物。

  (4)社会的形成与变化是互动的结果。

  2、师幼互动:

  师幼互动和师生互动:(1)前者局限在带班教师与幼儿之间,后者还包括了班主任和任课老师。(2)在互动发生场景上,前者持续于幼儿在幼儿园的全部生活时段,发生在幼儿生活的场景里;后者以授课和学习为核心,主要集中的课堂场景里。

  师幼互动是幼儿园人际互动的核心。

  3、构成师幼互动的行为要素:

  (1)外显行为因素:师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型。

  (2)内隐心理要素:场景界定、角色认知、行为期待

  4、影响师幼互动行为的因素:

  (1)幼儿自身所具有的特征:气质倾向与行为特征、早期人际关系经历。

  (2)教师自身所具有的特征:教育观念、教育水平、反省能力。

  (3)师幼互动行为的外部特征。

  (4)教师互动行为的客观环境。

  5、我国师幼互动行为的特征与功能:

  基本特征:(1)师幼互动行为的主导动因是履行事务性只能而非关注情感。

  (2)师幼互动行为的主导形态是教师主导而非幼儿主导

  (3)师幼互动行为的主导内容是传授固有知识机能、维护即存规则规范

  (4)师幼互动主体的主导行为是高控制、高约束对高服从、高依赖

  功能分析:(1)正向功能:有利于为幼儿提供稳定的学习与生活秩序、习得知识。

  (2)负向功能:不利于幼儿的社会适应性发展、不利于发挥幼儿的自主性与创造性、不利于幼儿形成健全的人格、不利用幼儿情感的健康发展。

  6、教育活动的互动过程:

  迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离

  7、有效互动型教师心里特征:

  美国的瑞安斯提出有效互动型教师的心理特征:

  (1)教师对幼儿宽容尊重

  (2)教师在情绪上的安全感

  (3)教师的职业态度

  (4)教师的教学风格

  (5)灵活使用不同的教学方法

  8、师幼互动中教师的应激:

  阶段:警觉阶段、抵抗阶段、衰竭阶段

  成因:(1)神经质和高应激水平之间、内向性和应激之间(2)完美主义(3)敌意。

  对策:(1)了解自己是否属于对应激很敏感的人(2)检查一下自己的应激反应(3)更加仔细了解别人,换位思考,不要随便下结论(4)尽力保持以问题为中心。

  9、幼儿园教育任务:

  实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展

  10、幼儿教师的职业特点:

  (1)教育对象德主动性和幼稚性

  (2)教育任务的全面性与细致性

  (3)教育过程的创造性与灵活性

  (4)教学方法的主体性与示范性

  (5)教育影响德长期性与滞后性

  11、幼儿教师的心里素质:

  (1)幼儿教师的能力:观察与领悟能力、语言表达能力、人际交往能力、组织管理能力、教育研究能力

  (2)幼儿教师的性格:同理心强、富于爱心;有恒负责、细心周到;外向了群、和蔼可亲;情绪稳定、自制力强;想象力强、敢于创新;严于律己、以身作则。

  (3)幼儿教师的气质:

来源:考试大
责任编辑:许蕾

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