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2012教师资格证考试《幼儿教育心理学》预测题(四)

  一、不定项选择题(每题1分,共30题,每题有一个或多个答案,多选或少选均不得分)

  1.学习的主体因素,指()。

  A.幼儿

  B.教师

  C.教学手段

  D.教学环境

  E.教学媒体

  2.皮亚杰认为,前运算阶段的儿童思维特征有()。

  A.单维思维

  B.多维思维

  C.思维的不可逆性

  D.思维的可逆性

  E.自我中心

  3.小明在智力测验中的得分为95,而与小明同年龄组的平均得分为80,那么小明的离差智商是()。

  A.85

  B.95

  C.105

  D.115

  E.125

  4.学生心理发展的基本特征包括()。

  A.连续性与阶段性

  B.定向性与顺序性

  C.不平衡性

  D.差异性

  E.内在性

  5.加涅按不同的学习水平,把智慧技能依次分为()。

  A.符号学习

  B.辨别

  C.概念

  D.规则

  E.高级规则

  6.以游戏对于儿童认知发展的功能来分,可以把游戏分为以下几种类型()。

  A.功能游戏

  B.建筑游戏

  C.假装游戏

  D.规则游戏

  E.联合游戏

  7.掌握学科结构的教学原则有()。

  A.动机原则

  B.结构原则

  C.程序原则

  D.强化原则

  E.整合原则

  8.幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等),通过想象和实际的创造行为,构造建筑物或建筑形象的游戏活动,我们称之为()。

  A.功能游戏

  B.假装游戏

  C.结构游戏

  D.规则游戏

  E.联合游戏

  9.早期的关于幼儿游戏的理论有()。

  A.剩余精力说

  B.娱乐论

  C.练习说或生活准备说

  D.游戏欲望说

  E.复演说

  10.游戏的准备工作主要包括充分考虑()。

  A.游戏时问

  B.游戏地点

  C.游戏材料

  D.幼儿游戏的经验准备

  E.教师游戏的经验准备

  11.心智技能与操作技能相比,在结构上的特点是()。

  A.观念性

  B.内潜性

  C.简缩性

  D.整体性

  E.展开性

  12.虽然不同的学习者的练习曲线存在差异,但也具有共同点,表现在()。

  A.开始进步快

  B.中间有一个高原期

  C.后期进步较慢

  D.总趋势是进步的

  E.有时出现暂时的退步

  13.本我是个性结构中最原始的部分,包括一些生物性或本能性的冲动,弗洛伊德认为本我遵循()。

  A.快乐原则

  B.现实原则

  C.理想原则

  D.理性原则

  E.至善原则

  14.品德形成过程经历的第二阶段是()。

  A.依从

  B.接受

  C.认同

  D.内化

  E.服从

  15.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为()。

  A.直觉的道德情感

  B.想象的道德情感

  C.伦理的道德情感

  D.形象的道德情感

  E.表象的道德情感

  16.创造性与智力的关系并非简单的线性关系,以下说法中正确的有()。

  A.低智商不可能具有创造性

  B.高智商可能有高创造性

  C.高智商一定有高创造性

  D.低创造性者的智商水平可能高

  E.低创造性者的智商水平一定不高

  17.高创造性者一般具有的一些个性特征()。

  A.具有幽默感

  B.有抱负

  C.喜欢幻想

  D.有强烈的好奇心

  E.具有独立性

  18.学习效率和动机水平之间存在()。

  A.线性关系

  B.U型关系

  C.倒u型关系

  D.平行关系

  E.正玄关系

  19.马斯洛认为,人具有七种基本需要,其中被称为缺失需要的有()。

  A.生理需要

  B.安全需要

  C.归属和爱的需要

  D.尊重的需要

  E.认知需要

  20.根据成就动机理论,学生最可能选择的任务的成功概率为()。

  A.25%

  B.50%

  C.75%

  D.90%

  E.100%

  21.“心的组成成分是各种官能,它们遵循着用进废退的原则。”这是()的观点。

  A.形式训练说

  B.共同要素说

  C.概括说

  D.奥苏贝尔的认知观

  E.相似说

  22.可采用()来治疗失眠。

  A.系统脱敏法

  B.肌肉松弛法

  C.自我暗示法

  D.行为疗法

  E.认知疗法

  23.在原型内化阶段,对学生言语培养的重点应放在()。

  A.考查言语的动作效应上

  B.使学生了解动作本身

  C.巩固学生对动作的认知

  D.使学生学会利用言语来标志练习

  E.对动作的记忆上

  24.凭借关于水流的知识来理解电流,这种学习的方式,奥苏贝尔称之为()。

  A.同化学习

  B.顺应学习

  C.上位学习

  D.下位学习

  E。组合学习

  25.有机体作出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,这种现象称为()。

  A.逃避条件作用

  B.回避条件作用

  C.消退

  D.惩罚

  E.泛化

  26.理解学科的基本结构有以下好处()。

  A.可以使得学科更容易理解

  B.有助于学科知识的记忆

  C.有助于迁移应用

  D.有助于提高学习兴趣

  E.可以促进儿童智慧的发展

  27.奥苏贝尔提出的意义同化的模式有()。

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.组合学习

  D.整合学习

  E.分化学习

  28.美国心理学()认为,游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。

  A.斯宾塞

  B.格罗斯

  C.拉扎鲁斯

  D.霍尔

  E.弗洛伊德

  29.影响幼儿操作技能形成的因素有()。

  A.知识经验

  B.准确地示范与讲解

  C.必要而适当的练习

  D.充分而有效地反馈

  E.必要的硬件条件

  30.不仅遵循既定的社会法则,而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。在柯尔伯格看来,个体处在道德发展的()。

  A.服从与惩罚的定向

  B.朴素的利己主义的定向

  C.使他人愉快和帮助他人的定向

  D.墨守成规和契约定向

  E.良心或原则的定向

  二、填空题(共15题,每题l分,共15分)

  1.幼儿可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异、_______和社会文化差异。

  2._______又称“个性”,通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说,人格主要是与他人相区别的个人特征。

  3.学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激一反应联结的过程,因此桑代克的联结说又称为

  _______4.格罗斯从生物进化论出发,认为游戏不是无目的的活动,而是为将来生活作准备。这种观点我们称之为_______。

  5._______指交际活动中交际的双方识别、理解对方交际表现中的隐含意义的活动。

  6.苏联心理学家于l959年系统提出了心智动作按阶段形成的理论。

  7.模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来,因此,模仿是在

  _______的基础上进行的。

  8.弗洛伊德认为,超我是从自我中分化出来的,是对自我的监督,它遵循_______,具有支配个体趋向社会规范的力量。

  9.班杜拉的社会学习理论认为,环境、人和_______三者是交互作用的,人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用的结果,也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。

  10.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境,我们称之为_______。

  11.发散思维也叫_______,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

  12.学习动机是由学习需要和_______两个方面构成的。

  13._______指个人认知结构在内容和组织方面的特征,它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。

  14._______认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。

  15.所谓,_______是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导教师运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适应。

  三、判断说明题(先判断正误,再改错;判断错误不得分;每题5分,共25分)

  1.下位学习可以分为两种形式:一种是相关类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。

  2.习惯是自然习得的,它既可能符合法则,也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。

  3.班杜拉的观点和行为主义的基本论调是:未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果,而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望,是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。

  4.相同要素说认为,两个学习活动之间存在共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

  5.强化是一种操作,强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率,而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够增加或减少反应发生的概率。

  四、简答题(共4题,每题5分,共20分)

  1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

  2.简述培养幼儿心智技能的几点措施。

  3.简述自我效能感对行为活动的作用。

  4.简述加涅的学习结果分类。

  五、论述题(共2题,每题15分,共30分)

  1.试述有哪些方法可以影响学生行为的改变。

  2.试举例论述幼儿游戏准备活动的指导内容。

 

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责任编辑:zuo

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